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初中英语教学方法策略初探

来源:万方期刊网  时间:2018/11/14 3:00:01  点击:165

  英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢?如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢?本文就此谈谈笔者的认识与实践。

  1. 注重基础,夯实写作 Rome isn't built in a day.英语写作能力的培养和提高也是如此,并非一蹴而就。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。在写作训练时,必须坚持“句——段——篇”这样的模式进行组词造句、组句成段。练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。教师在日常教学中要充分渗透“字、词、句”的教学,注重“三基”的落实,循序渐进。只有让学生打下扎实的语言功底,才能开展和深化写作教学活动。
  2. 养成良好的写作习惯 初中阶段的英语写作是为了运用英语,更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程,就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起,就要求学生按规定的格式进行书写,要求书写规范、清楚、美观、快速,间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。更重要的是,要逐步培养学生用英语思维。学习外语的过程就是克服母语的打扰,形成外语思维的过程。因此,要写出一篇较为地道的英语作文,写作时不要先想汉语,后想英语,更不要用汉语写好后,再一句一句地翻译成英语,要从构思起就进入英语思维。
  3. 开展形式多样的写作训练 黄源深先生谈到:“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少”。由此可见,要想提高写作水平,还得靠练。有了基础作铺垫,笔者依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习。
  3.1 英汉互译练习 。 每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。
  3.2 仿写 。 笔者认为Go for it!中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型,有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。
  3.3 充分利用教材进行写作练习,培养写的能力 。 Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练,因为欲速则不达。如学了Unit 13 Rainy days make me sad. 可让学生以自己曾经收到礼物的经历进行写作练习。
  4. 教师有效批改习作是提高写作教学的重要手段 教师批改的指导作用在于肯定成绩,指出错误,给予恰当的评价。据教学要求,每周上一次写作课,要求学生限时完成。随后,同桌、前后左右、小组成员间相互批改,重新书写,再上交。这样批改,师生都轻松,典型错误易找出,利于讲评。针对“自由写作”,可指导学生弄清主题、抓住重点、组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,要多用熟悉的单词和句型,多用五种基本句型来表达,必要时添上使文章主题得以升华的英语谚语。最后让学生共同研究、互相评论。
  5. 平时鼓励学生多练笔,挖掘学生的闪光点 看到优美的词语,漂亮的句子,与众不同的观点,教师要画上波浪线或圆圈表示赞赏,对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读给学生听。对少部分写作有困难的学生实行个别辅导,启发学生思维,结合实际,有针对性地进行讲评。也可抓住学生好胜的心理,通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习,让学生比帮比学,勤写多练,练就一身写作功。
  6. 要养成记英语日记勤练笔的习惯 经常用英语记日记等于天天在练笔,这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等,使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章,写好后要对照一些范文,找出差距,然后再去练习,不仅能促使学生及时巩固所学的知识,还能锻炼他们的恒心和学习毅力,同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样,学生才能通过多练习提高英语写作水平
  总之,写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想,精心设计写作教学课程,使学生拓展视野,增强自学能力,提高综合运用语言的能力。更为重要的是,学生在写作过程中的障碍各不相同,教师的教学策略也应有所不同,任何一种固定的教学策略都不是万能的,都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整,注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的:“我们依靠思考,也只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

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