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多元智能理论视野下的高职创新创业能力教育

来源:万方期刊网  时间:2018/11/14 3:00:01  点击:174

  [摘 要] 多元智能理论为高职教育实施特色化办学道路,开发学生智能优势、培养创新创业能力提供了理论基础。高职院校要以满足学生需要为出发点,大力开展特色教育,实施招生、培养模式等改革,培养学生团队创新创业能力。

  [关键词] 多元智能理论;高职;特色专业;创新;创业;团队
  高职教育是一种面向人人的教育,它应该帮助每一个有成才愿望的人实现理想,使有不同智能优势的学生的智能潜力得到充分开发,在浓厚的兴趣驱动下成为有创新创业能力的高职业技能人才。大胆改革现有高职教育模式,实施突出职业技能培养前提下的创新创业能力教育,培养一批有特长的具有创新和创业能力的高技能人才应作为高职教育改革发展的新目标。霍华德·加德纳的多元智能理论为高职院校实施学生创新和创业能力培养提供了理论基础。
  多元智能理论在肯定人有多种智能的基础上,强调了人的智能发展的不平衡性和差异性,承认每个人有优势与劣势智能的存在及多种智能间的独立性,主张通过实施有差别的教育充分开发人的优势智能,培养有特长的学生。
  高职教育作为高等教育的一种类型,以培养适应社会经济活动第一线需要的高职业技能人才为目标。这种类型的人才需要的是一线需要的实践能力,而不是理论思辩和研究能力。从智能类型看,从事理论研究人才的具有数理逻辑智能优势,而这类人才在应试教育中能够取得较高的分数,在现实中多数能够就读于普通本科院校,主要向理论研究型人才、设计型人才方向发展。高职院校的学生多数在数理逻辑智方面相比较处于劣势,而在其他智能领域有优势。高职院校必须根据学生的智能特点和培养目标要求实施因材施教和扬长避短,通过专业设置、教学模式、教学方法等改革和针对性地强化双师型队伍建设,实现学生人文素质、职业素质和创新创业素质的共同提升,使学生具备扎实的创业能力。
  企业和学生及家长都是高职院校的服务对象,而实践中我们主要服务了企业,单纯考虑了通过工学结合、校企合作培养学生的职业能力,而忽视了学生及家长的需要。当然,学生选择不同专业就读一定程度上体现其需要。但由于选择的盲目性使学生入学后没有产生积极的学习态度和行为,没有实现开发学生潜力、激发创新动机和能力的目的。
  培养学生的创新创业能力是科技快速发展和大学生就业困难的要求。创新是社会发展的不竭动力。历史表明,创新的实现需要具备两个基本条件,首先是创新者具备创新的知识、能力基础,其次是创新者有强烈创新欲望。而创新欲望是创新者在该创新领域有浓厚兴趣的结果。稳定的兴趣是人的智能特点决定的。而现实中国的学校教育并没有在开发学生兴趣、培养特长上做出安排。培养学生的创业能力不仅是解决大学毕业生就业困难的需要,也是通过大学生创业带动社会经济发展的需要。而要使学生能够进行创业实践,除了学校必须培养创业意识、创业能力和传授创业流程内容外,学生还必须有通过创业充分展现个人潜能、实现自我价值的心理动机。人有将自己真正擅长的兴趣爱好发展为事业的心理动机。职业院校有责任和能力促成这一目标的实现,提升毕业生创业率。
  创新是创业的基础,创业是实现创新的保证,两者统一于学生的智能优势。兴趣爱好是智能优势的表现,而正当的兴趣爱好是值得鼓励的。对于学生的兴趣爱好在采取一定措施、手段进行确认的基础上实施特色教育,是高职院校教育创新,推动学生创新创业能力培养的一种新探索。基于人的多元智能特征,高职院校在推进学生创新创业能力培养的探索中需要在以下几个方面进行改革:
  一、改变大而全小而全的学校经营管理模式
  高职院校经过近几年的规模扩张,不仅院校的数量大幅增加,每个学校还为了争生源不顾学校能力每年增开新的专业,专业设置数量也增加较多,呈现出争办大而全小而全的综合性院校的特征。根据社会需要和学校实力、能力适当增设新的专业无可厚非,但在同一区域内主要是同一设区城市存在多所职业院校的情况下争相开设相同专业却不值得提倡。在高职院校竞争进入质量竞争阶段,各院校应改根据自身优势优化专业设置,实施特色发展的途径,不断强化特色专业的师资队伍、校企合作、工学结合,大力进行教学模式改革,加强学生创新创业能力培养。要进行区域内职业院校的有效合作,协调专业设置,在地方政府的协调下进行专业调整,通过以师资队伍调配为核心的办学力量整合,实现各院校以优势、特色专业为特征的竞争格局。高职教育今后的发展不是比规模,而是比质量,创特色。现有综合性院校由于设置专业涉及的行业过多,已经产生了顾此失彼的现象,在与行业企业合作中难以深入。例如我市,有5所高职院校开设不同名称专业共74个,其中独立开设专业48个,相同专业26个;某学校开设34个专业,涉及理、工、农、医、法律、财经、管理等7个学科门类,在资金投入限制下,各专业很难创出特色和与企业深入合作。
  二、建设特色专业创新创业团队
  我们现在的创新创业教育,是以学生个体为对象的,注重培养每一个学生具备创新创业能力。而现实的看,一个学生进行创新创业必然受到个人能力、资金、经验、专长的限制,难以取得成功。相反,从学校教育阶段就以每一个特色专业为团队进行创新创业能力培养,在校期间就参加一定程度的创新创业锻炼,不仅可以培养学生的团队协作能力,还可以使学生展现各自的优势,为毕业后进行团队创新创业奠定基础,并提高抗风险能力和成功率。
  要培养创新创业学生团队,必须从特色专业建设开始。没有特色专业的毕业生一方面缺乏创新创业的能力和创新创业的环境、条件,另一方面相对就业面比较宽,就业相对容易,缺乏创新创业的意识。而特色专业的学生就业存在两种情况:一是由于与行业企业的需要结合比较紧密,有较强的职业能力,多数学生在毕业时能够顺畅就业,没有必要开展创业活动;二是由于其专业的特殊性,没有适合的企业接纳就业或难以容纳大量毕业生,从而出现就业困难。对于这两类情况,第一类我们要在加强与行业企业合作,强化学生职业技术技能和综合素质的培养,并科学预测行业企业技术技能发展趋势,通过超前教育培养企业未来需要的高职业技能人才;第二类则要在做到超前培养和打牢基本职业技能的基础上,以班级为单位大力开展团队创新创业教育和锻炼,使其具备毕业后能够进行创业。

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