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浅谈职业教育学生的转化

来源:万方期刊网  时间:2015-11-25 13:52:44  点击:

(此体育论文由万方期刊网首发)
作者:赵强
 
  <摘要>由于职业中学生源素质较差,薄弱生也确实不少。我校实行学生自主管理、班级量化考评以来,职教生的存在给班级管理带来了很大难度。因此,职业教育学校更要正视职教生的现状,分析成因,研究转化措施,共同探讨现化管理模式显得十分重要。
 
  职业学生源素质差,薄弱生群的存在给班级量化考评带来巨大困难,如何做好薄弱生的转化,是一项极为耗费时力的工作,需要付出艰辛和汗水。在这里我就职业教育的学生薄弱生的转化谈谈自己的浅见。
 
  一、职业教育的学生薄弱生的现状与心理分析
  1、思想、行为方面放任自己。俗语说:“没有规矩不成方圆”。可少数薄弱生却对社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹,法制法律观念淡薄,自我保护意识差,不分荣辱、难辨美丑、是非,缺乏自我控制、自我管理能力。经常三五成群,整日厮混在一起,上课迟到、早退、旷课、想来就来,想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博,早恋、泡网吧,同学之间因一句话或看一眼便不舒服,拔出拳头就打,私藏凶器,甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等,盲目冲动、争强好胜。
  2、学习方面缺乏主动性。学习是学生的主要任务。而职业教育的学生大部分学生学习目的不明确,不知道来校干什么,对职业教育的学生抱有成见,对专业课的学习也不感兴趣,认为要认真学习就不会来职业教育的学生而去普通中学了;有的勤奋好学,一心想把成绩赶上去的,只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去;还有的学生底子薄,上课时听老师讲课犹如听天书一般,于是便得过且过混日子。他们没有升学的压力,没有沉重的课业,更没有紧张的学习气氛。学习懒散,缺乏主动性,上课注意力分散,睡觉、画画、看小说、听音乐等;作业经常拖拉或拒做,临近考试没有紧迫感,各门功课成绩好坏无所谓,厌学情绪严重,逃学事件屡见不鲜。
  3、生活方面追求奢靡。有的学生在家当惯了“小皇帝”、“小公主”,过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活,在校便集体观念淡薄,只讲权利,不提义务,只求索取,不讲奉献。有的同学连值日工作也不愿做,大扫除时,更有嫌安排的工作重了、脏了,有责任便往别人头上套,有好处便往自己袋里兜,自私自利,娇气任性。勤俭节约、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高,有的学生家长过于关爱孩子,让他们“衣来伸手,饭来张口”的生活,缺乏生活自理能力,依赖性强。生活浪费贪图享受,经常向父母提出过高要求,互相请客、过生日、互相攀比,虚荣心强。
  4、心理方面存在障碍。有的薄弱生父母不合,家庭崩溃(指父母离婚或因故死亡、出走),;还有的父母长期外出经商、办厂,只顾自己赚钱,不顾好子女教养的“守财奴”等。这些学生无法忍受家中无休止的争吵和不幸,从而变得性格孤僻,感情脆弱,进而造成恐惧心理。有的薄弱生受社会不良因素影响,认为上职业教育的学生没有出息,造成自卑心理,他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并处在矛盾之中,对周围的教师和同学有恐惧心理和对立情绪,他们的意志比较薄弱,自制力较差。
 
  二、职业教育的学生薄弱生不良现状的转化
  1、做职教生的知心朋友。班主任必须研究薄弱生的个性特点,取得他们的信任,才能了解到他们的内心世界这是做好差生转化的前提。他们正处于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性很强的年龄阶段。在这个阶段中,他们正处在长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,他们思想活跃,情绪偏激,要求进步,但缺乏实干精神;有创新精神,接受新生事物快,但容易上当受骗;善于交往,但组织纪律涣散,法制观念淡薄,哥门义气严重,不愿艰苦奋斗,喜欢讲吃讲穿;他们希望学有所成,但不能持之以恒,知难而进。班主任要了解他们的心理,信任他们,在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励,如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出,才会有加倍的收获”、“希望每天展现在老师面前的总是自信,奋进中的你”。用点头,微笑,手势,关怀性接触等方式进行鼓励,对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意,在了解中增强其信任感,缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律,又要考虑每个薄弱生所具有的特殊心理状态,成为薄弱生的知心朋友,消除学生的害怕心理和矛盾情绪。
  2、对薄弱生充满爱心。在生活上关心他们,转化薄弱生关键的之笔就是要有爱心,因为只有老师用真诚的心去贴近他们,使学生切身感觉到老师在关心、帮助自己,才不会与老师发生抵触心理。班主任要关心薄弱生,靠个人的力量是不够的,还要依靠班集体的力量。利用课余时间和课外活动有选择地安排一些表现优秀的学生和薄弱生结对子,随时随地地帮助薄弱生,让薄弱生感受到集体的温暖,从而激发起他们对集体生活的热爱和依赖。因此,教师要做有心人,及时发现他们的特点,多给薄弱生创造表现的机会,让他们展示自己的风采,让他们发现自己的能力和潜力,促其发展,促其成材。
  在学习上帮助他们,每个学生都有进取的欲望,薄弱生也不例外,但日积月累的问题使他们想要进步却无法达到,自感希望渺茫,因而通过捣乱、违反纪律等方式来吸引老师与同学的注意。在教学过程中要注意照顾那些基础知识较差的学生,在学习初期可复习一些必要的基础知识,教学进度也可以放慢一些,同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力,努力改善教学方法,使他们能够听得懂,学得好,这样才能培养他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。从学生的思想实际出发,结合班级量化考评实施细则,启发他们为自己、为班级确定经过努力可达到的目标,并让他们每达到一个目标都有成就感。在实际工作中要转变教学理念,多谈“服务”,少谈“管理”,把我们对学生的“管理”转变为对学生的“服务”。王涛同学成绩很差,但在动手能力方面较强,我尽可能地给他创造机会,让他有成就感,进而认识到进入职业教育的学生只是人生的一个目标,还有许多目标等他去实现。
  3、对薄弱生要有耐心。对于一个薄弱生,直接批评他的缺点,会使他挫伤的自尊心再度受伤,对自己失去信心,感觉心灰意冷,不利于转化,所以要从另外一个方面来激励他。任何人都有其思想或行为上的“闪光点”,班主任要发现他们身上的闪光点并发扬,特别是当他们有了进步,即使只有一丁点儿,也要给予以充分肯定,使其增强必胜的信心;达到一个阶段目标就马上激励。如薄弱生只要给班级量化考评得分,在每周的班会上就给予表扬鼓励,并提出下一个阶段目标。同时还要争取家长的支持,家长对自己的孩子是很了解的,我们可以通过家长了解他们的个性、习惯等等,寻找教育的突破口。薄弱生的转化是一个长期的工作,就是转化后的学生,有时还会出现一些复萌现象。鉴于这种情况,对于薄弱生的教育既要反复抓,又要抓反复。坚持不懈、不断激励,不能急躁,要有打持久战的准备,不能一曝十寒,更不能希望一蹴而就,一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作,培育和期待转化的到来。
 
  总之,对薄弱生的教育尤如雕刻艺术家,即使是一块最普通的木头,也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究,并用心雕琢,使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们用真心,动真情,薄弱生的转化工作就会卓有成效。
 

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